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엘리하이 국어
짧은 문장에서 자기 생각까지 이어지는 공부
실제 학년과 학교 진도에 맞는 현재 강좌와 구성을 확인하세요.
엘리하이 국어는 글자를 읽는 장면과 읽은 내용을 이해하고 표현하는 장면을 나누어 살펴보세요. 같은 학년이어도 어휘와 받아쓰기, 이야기의 순서와 문장 쓰기에서 필요한 도움이 다를 수 있습니다. 학교 공부와 실제 읽기·말하기·쓰기를 연결해 아이가 시작하고 마무리할 활동을 정리했습니다.
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[01. 엘리하이 국어 · 한글 읽기와 글 이해는 다른 출발점입니다]
소리는 또박또박 내지만 누가 무엇을 했는지 말하기 어려울 수 있고, 이야기를 들으면 잘 이해하지만 혼자 읽는 데 시간이 걸릴 수도 있습니다. 같은 학년이어도 필요한 활동이 다르므로 학년 이름만으로 공부를 정하지 않는 편이 좋습니다. 짧은 문장을 함께 읽고 아이가 어떤 말을 이해했는지 들어보면 출발점이 구체적입니다.
현재 공식 국어 안내는 교과 학습과 문해력, 저학년 콘텐츠와 수행평가, 어휘와 한자, 북클럽을 구분해 소개합니다. 여러 활동이 있다는 사실보다 아이가 지금 어떤 도움이 필요한지 먼저 살펴보세요. 글자와 소리를 연결할 때 필요한 연습과 긴 지문의 구조를 읽는 연습은 같지 않습니다. 실제 제공 대상과 이용할 수 있는 구성은 선택한 상품과 현재 안내에서 확인하면 됩니다.
엘리하이 국어의 첫 공부 목표는 작게 정해볼 수 있습니다. 오늘 읽은 문장 두 개에서 누가 나온 이야기인지 말하거나 새로 배운 낱말을 자신의 문장에 써보는 정도입니다. 학습 화면을 얼마나 많이 넘겼는지와 실제로 이해한 내용을 구별하면 좋습니다. 잘 말하지 못한 부분을 바로 부족한 능력이라고 정하기보다 어떤 질문을 다시 들어야 하는지 알아보는 자료로 사용하면 됩니다.
학교 교과서를 준비할 때에는 현재 학기와 단원, 수업에서 한 활동을 같이 살펴보세요. 같은 국어 과목이어도 읽기와 쓰기, 발표와 듣기의 요구가 다릅니다. 강좌의 차례를 학교 숙제 전체와 같은 것으로 예상하지 않고 실제로 필요한 부분을 연결하면 됩니다. 아이가 부담스러워하는 활동이 무엇인지 짧게 적어 상담에 전달하면 어떤 학습을 먼저 살펴볼지 질문하기 편리합니다.
[02. 소리 내어 읽을 때는 문장 끝까지 들어봅니다]
어려운 낱말에서 멈추는지와 문장의 끝을 자주 빠뜨리는지를 구별할 수 있습니다. 부모가 바로 정답을 읽어주는 활동과 아이가 스스로 다시 읽는 활동은 역할이 다릅니다. 처음부터 빠른 속도를 요구하지 않고 현재 편하게 읽을 수 있는 분량에서 시작하면 됩니다.
가상의 문장 ‘지우는 비가 그친 뒤 운동장으로 나갔다’를 읽었다면 누가 나갔는지와 언제 나갔는지 물어볼 수 있습니다. 단어를 소리 내는 데서 한 단계 더 나아가 문장의 관계를 확인하는 것입니다. 엘리하이 국어의 실제 교재에 이 문장이 나온다는 뜻은 아니며 학습 방법을 설명하기 위한 창작 예입니다. 질문을 너무 많이 붙이기보다 한 문장에서 확인할 내용 하나부터 정해보세요.
아이가 문장을 잘못 읽었다면 어느 낱말에서 의미가 달라졌는지 함께 찾아볼 수 있습니다. 읽다가 빠뜨린 말이 있으면 앞뒤가 어떻게 이어지는지도 다시 봅니다. 소리를 정확히 내는 연습과 이해를 확인하는 질문을 번갈아 하는 방식입니다. 부모가 모든 문장을 해석해주기보다 아이가 읽은 말로 상황을 설명할 기회를 남겨두면 좋습니다. 어려움이 계속되는 경우에는 학교의 학습 안내와 필요한 전문 도움도 함께 살펴보세요.
엘리하이 국어의 읽기 기록에는 몇 쪽을 읽었는지 외에 스스로 다시 읽은 문장 하나를 적어볼 수 있습니다. 처음에는 멈추었지만 두 번째에는 끝까지 연결한 장면을 확인하는 방식입니다. 다른 아이의 속도와 곧바로 비교할 필요는 없습니다. 학습 시간과 분량은 실제 집중 상태에 맞춰 조절하고 읽기 뒤에 잠깐 쉬거나 짧은 대화를 붙일 수 있습니다. 결과를 약속하는 훈련량이 아니라 아이의 현재 활동을 보는 기준입니다.
[03. 받아쓰기는 틀린 이유를 나누어봅니다]
들은 말을 기억하지 못한 상황과 소리는 알지만 글자를 바르게 쓰기 어려운 상황은 다를 수 있습니다. 틀린 글자를 여러 번 쓰기 전에 무엇이 어려웠는지 확인하면 필요한 활동이 보입니다. 현재 공식 안내에는 받아쓰기 관련 콘텐츠가 소개되어 있으나 실제 대상과 필요한 구성품은 현재 이용 안내를 확인해야 합니다.
연습할 때에는 한 번에 긴 문장을 모두 외워 쓰게 하기보다 현재 학습 범위의 짧은 낱말과 문장을 사용할 수 있습니다. 엘리하이 국어에서 설명을 확인한 뒤 틀린 부분을 다시 읽고 뜻을 말해보세요. 소리만 비슷하게 기억한 것인지와 실제 낱말을 알고 있는지를 구분하는 데 도움이 됩니다. 교재와 학교에서 사용하는 표기를 기준으로 확인하고 기억이 흐리면 실제 자료로 돌아가면 됩니다.
받침과 띄어쓰기처럼 확인할 항목이 다르면 복습 표시도 나누어볼 수 있습니다. 틀린 곳에 모두 같은 표시를 붙이기보다 어느 부분을 다시 보았는지 적는 방식입니다. 아이가 고친 글자를 읽을 수 있는지와 다음 날 비슷한 말에서도 구별하는지 확인하면 됩니다. 반복 횟수를 정해 무조건 채우기보다 한 가지 이유를 이해하고 다시 써보는 활동으로 접근하면 공부의 분량을 조절하기 좋습니다.
엘리하이 국어를 이용하는 동안 스마트펜과 기기의 기능에 관심이 생겨도 화면에 표시가 나타나는 재미와 글자를 직접 익히는 목적을 함께 살펴보세요. 어떤 기기와 자료를 사용하는지는 실제 상품 구성을 확인해야 합니다. 부모가 모든 글자를 대신 수정하거나 아이의 답을 미리 알려주면 확인할 장면이 줄어들 수 있습니다. 스스로 고친 부분을 설명하는 짧은 시간을 남겨두고 현재 학교의 학습 범위와 연결하면 좋습니다.
[04. 새 낱말은 우리 집의 문장으로 바꿔봅니다]
낱말의 뜻을 고르는 활동과 자기 문장에 넣는 활동은 다릅니다. 아이가 평소 쓰는 말로 상황을 설명할 수 있는지 들어보면 좋습니다. 뜻풀이를 길게 외우기보다 지금 읽는 글에서 어떤 의미로 사용했는지와 다른 문장에서도 같은 뜻이 자연스러운지를 나누어 살펴봅니다.
가상의 예로 ‘양보하다’를 배웠다면 친구에게 순서를 먼저 주는 상황과 자신의 생각을 끝까지 설명하는 상황을 비교할 수 있습니다. 단순히 착한 행동이라는 말로 넓히기보다 어느 장면에서 그 낱말을 쓰는지 생각하는 것입니다. 엘리하이 국어의 설명을 본 뒤 가족의 일상과 연결한 짧은 문장을 만들어보세요. 아이가 실제로 하지 않은 행동을 했다고 꾸밀 필요는 없으며 생각해본 상황이라는 점을 구분하면 됩니다.
비슷한 말을 비교하는 활동도 가능합니다. 기쁘다와 뿌듯하다처럼 느낌이 가까워도 어떤 상황에 더 어울리는지 말해보세요. 모든 차이를 한 번에 정확히 정의해야 하는 것은 아닙니다. 현재 글에서 인물이 어떤 일을 겪었는지와 표현을 연결해보는 방식입니다. 뜻이 모호하면 교재와 사전의 설명을 함께 확인할 수 있습니다. 부모가 만든 설명을 공식 뜻처럼 확정하기보다 확인할 수 있는 자료로 돌아가면 좋습니다.
엘리하이 국어의 어휘 기록은 낱말과 원래 문장, 아이가 만든 문장을 나란히 적어보면 편리합니다. 단어만 모아둔 목록과 달리 왜 그 말을 배웠는지 다시 생각하기 쉽습니다. 다음 날에는 원래 글을 읽으며 같은 뜻을 떠올릴 수 있는지 확인하세요. 게임과 문제의 결과가 좋았더라도 실제 문장에서 낱말을 놓치면 그 부분을 작은 복습 주제로 삼을 수 있습니다. 학습 기능과 일상의 쓰임을 연결하는 방법입니다.
[05. 짧은 이야기에서는 사건의 순서를 바꿔봅니다]
아이가 중요한 사건과 재미있던 장면을 구분하는지 확인할 수 있습니다. 순서를 정리하는 활동은 줄거리를 길게 다시 쓰라는 뜻이 아닙니다. 몇 개의 사건을 골라 무엇이 먼저였고 그다음 무엇이 일어났는지 연결하면 됩니다. 읽은 글을 이해한 범위를 짧게 확인하는 방법입니다.
가상의 예로 우산을 두고 나온 아이가 친구의 도움을 받아 집에 돌아간 이야기를 생각해보세요. 친구가 우산을 빌려준 장면을 먼저 말했더라도 왜 도움이 필요했는지 앞의 사건을 다시 찾아볼 수 있습니다. 엘리하이 국어의 실제 작품을 인용한 것이 아닌 연습 예입니다. 원인과 결과를 연결하는 질문을 한두 개 붙이면 단순히 장면을 기억하는 활동에서 이야기의 관계를 이해하는 활동으로 이어집니다.
인물의 마음을 물을 때에는 아이가 좋아하는 느낌을 임의로 붙이기보다 어떤 말과 행동이 나왔는지 먼저 봅니다. 인물이 웃었는지와 혼자 남았는지, 어떤 선택을 했는지를 찾아 설명할 수 있습니다. 한 장면에서 보인 마음이 끝까지 같다고 예상하지 않고 사건 뒤에 달라졌는지도 살펴보세요. 아이가 자기 경험을 이야기한다면 작품에서 확인한 사실과 자신의 경험을 구별하며 연결하면 좋습니다.
엘리하이 국어의 이야기 복습에는 사건 카드처럼 짧은 문장을 몇 개 만들어 순서를 다시 놓아볼 수 있습니다. 문장을 부모가 모두 완성해주기보다 아이가 기억한 말로 먼저 적어보게 합니다. 빠진 부분은 본문에서 확인하면 됩니다. 실제 자료의 내용을 바꾸어 정답을 만들기보다 아이가 어디에서 관계를 놓쳤는지 알아보는 목적입니다. 긴 독후감을 부담스러워한다면 이런 짧은 활동에서 생각의 출발점을 찾을 수 있습니다.
[06. 설명하는 글은 무엇을 알려주는지 찾습니다]
동물의 생활인지와 물건의 사용법, 어떤 현상이 일어나는 과정인지에 따라 읽을 관계가 다릅니다. 낯선 지식이 나온다는 이유로 모든 문장을 암기할 필요는 없습니다. 제목과 소제목, 문단의 첫 설명을 보고 무엇을 알고 나면 되는 글인지 작은 질문으로 정리해볼 수 있습니다.
순서를 알려주는 글에서는 먼저와 다음, 마지막처럼 과정의 관계를 보여주는 말을 찾아보세요. 엘리하이 국어의 설명을 들은 뒤에는 한 단계를 빼면 어떤 정보가 부족한지 생각해볼 수 있습니다. 실제 행동이 위험하거나 전문 도구가 필요한 내용이라면 따라 하기보다 자료를 읽고 순서를 설명하는 활동으로 확인하면 됩니다. 글의 이해를 확인하는 것과 설명된 모든 활동을 집에서 수행하는 것은 다릅니다.
비교하는 글에서는 무엇을 기준으로 나누는지 살펴봅니다. 크기와 먹이, 사는 곳처럼 다른 기준을 같은 칸에 섞지 않으면 정보를 정리하기 쉽습니다. 아이가 표를 그릴 때 열의 이름을 먼저 정해보세요. 본문에 없는 값은 상상해 채우기보다 알 수 없다고 남겨두면 됩니다. 아는 사실을 모두 적는 활동보다 현재 글이 제공한 정보를 정확하게 읽는 활동에 초점을 두면 좋습니다.
엘리하이 국어의 정보 글 복습은 한 문단에 짧은 제목을 붙이는 방식으로 할 수 있습니다. 무엇의 뜻과 특징, 어떤 과정인지처럼 역할이 드러나면 됩니다. 아이가 만든 제목이 본문의 내용과 맞는지 다시 읽어보세요. 설명을 모두 베끼는 것보다 중심 내용을 고르는 연습이 됩니다. 시간이 지나 내용을 다시 찾을 때에도 어느 부분에 필요한 정보가 있었는지 떠올리기 좋습니다. 실제 교과서의 활동과 연결해 분량을 조절하면 됩니다.
[07. 그림과 표도 글의 일부로 읽습니다]
본문의 어떤 설명을 보여주는지와 그림에서 새로 알 수 있는 내용이 무엇인지 나누어보세요. 같은 그림을 보고도 제목과 질문이 달라지면 확인할 정보가 달라질 수 있습니다. 눈에 띄는 색을 고르는 것보다 자료가 글의 내용과 어떤 관계를 이루는지 살펴보는 방식입니다.
간단한 표에서는 먼저 행과 열의 이름을 읽어보세요. 예를 들어 가상의 학급 도서 대출 표가 있다면 요일과 빌린 권수를 구별해서 읽습니다. 숫자가 크다고 무조건 좋은 결과라는 판단을 붙이지 않고 무엇을 센 값인지 확인하는 것입니다. 엘리하이 국어의 실제 자료에서도 질문이 무엇을 찾으라고 하는지 읽은 뒤 해당 칸을 골라볼 수 있습니다. 단위를 빠뜨리지 않는 작은 활동도 함께 연결하면 좋습니다.
그래프나 지도처럼 낯선 자료가 나오면 범례와 방향 표시를 먼저 확인합니다. 아이가 알고 있는 상식으로 빈칸을 채우기보다 제시된 자료에서 확인할 수 있는 정보를 찾게 해보세요. 부모가 정답의 칸을 바로 가리키기보다 어떤 표시를 읽어야 할지 질문할 수 있습니다. 자료 자체를 읽는 일과 읽은 값을 문장으로 설명하는 일을 나누면 어느 단계에서 도움이 필요한지 알아보기 좋습니다.
엘리하이 국어의 복습 공책에는 자료에서 알 수 있는 사실 한 가지와 본문과 연결되는 내용 한 가지를 적어볼 수 있습니다. 모든 내용을 긴 문장으로 바꿀 필요는 없습니다. 예를 들어 가장 많은 요일을 읽었다면 왜 그렇게 판단했는지 실제 숫자를 찾아 말해보는 정도입니다. 자료의 모양을 외우는 활동 대신 제목과 단위, 질문의 관계를 읽는 습관을 만드는 방법으로 활용하면 됩니다.
[08. 말하기는 생각과 까닭을 함께 준비합니다]
좋아하는 책을 말하라는 질문과 인상 깊었던 장면의 까닭을 설명하라는 질문은 요구가 다릅니다. 아이가 먼저 무엇을 말할지 한 문장으로 정하고 그 이유를 덧붙이면 준비가 구체적입니다. 완성된 대본을 부모가 모두 써주는 활동과 아이가 자신의 생각을 정리하는 활동은 구별하면 좋습니다.
가상의 연습으로 오늘 읽은 글에서 친구에게 소개할 장면 하나를 고를 수 있습니다. 엘리하이 국어의 읽기 활동 뒤에 어떤 일이 있었는지와 왜 소개하고 싶은지 나누어 말해보세요. 줄거리를 처음부터 끝까지 다시 말할 필요는 없습니다. 듣는 사람이 모르는 정보를 짧게 보충하되 아이가 실제로 읽지 않은 내용과 경험을 만들어서 넣지 않으면 됩니다. 자신의 생각을 사실과 구분해서 말하는 연습입니다.
듣기 활동에서는 상대의 말을 기다리고 핵심을 다시 확인하는 연습도 가능합니다. 부모가 짧게 이야기한 뒤 누가 무엇을 원했는지 말해보거나 아이가 친구의 의견에서 기억한 점을 정리할 수 있습니다. 듣지 못한 부분이 있으면 추측해서 답하기보다 다시 질문하면 됩니다. 정답을 빨리 말하는 경쟁으로 만들 필요는 없습니다. 말하는 사람과 듣는 사람의 역할을 번갈아 경험하면서 어떤 정보가 전달되었는지 확인하면 좋습니다.
엘리하이 국어의 수행평가 관련 안내를 볼 때에는 실제 학교 과제의 요구를 함께 준비하세요. 발표 시간과 형식, 제출할 자료가 무엇인지 확인한 뒤 필요한 설명과 예를 찾아보면 됩니다. 서비스에 관련 콘텐츠가 있다고 모든 학교 과제가 같은 방식으로 완성되는 것은 아닙니다. 현재 제공되는 가이드와 아이가 직접 할 활동을 구별하고 학교 안내에 맞춰 자신의 말로 표현할 기회를 남겨두면 좋습니다.
[09. 쓰기의 첫 단계는 문장 하나를 고치는 일입니다]
아이가 쓴 문장 하나에서 누가 무엇을 했는지 보이는지 확인해보세요. 주어와 서술어가 자연스럽게 이어지는지와 필요한 말이 빠지지 않았는지를 살펴봅니다. 문장을 많이 썼다는 기록보다 읽는 사람이 내용을 이해할 수 있는지가 먼저 보이면 좋습니다. 글을 고치는 경험을 짧게 시작하는 방법입니다.
가상의 문장 ‘어제 친구랑 재미있었다’를 보았다면 무엇을 했는지 한 가지 정보를 더해볼 수 있습니다. 함께 공을 찼는지와 책을 읽었는지에 따라 이야기가 달라지기 때문입니다. 엘리하이 국어의 실제 교재 문장이 아닌 창작 예입니다. 부모가 완성된 문장을 대신 써주기보다 아이가 자기 말로 필요한 정보를 고르게 해보세요. 문장의 뜻을 유지하면서 설명을 덧붙이는 활동으로 접근하면 됩니다.
읽은 글의 감상을 쓸 때에도 재미있었다는 말만 반복하기보다 어떤 장면과 연결되는지 적어볼 수 있습니다. 인물의 행동과 자신의 생각을 나누고 왜 그렇게 느꼈는지 짧게 덧붙입니다. 모든 감상이 길어야 하는 것은 아닙니다. 실제로 읽은 내용에 근거한 한두 문장도 공부의 출발점이 됩니다. 아이가 말로는 설명하지만 쓰기에서 멈춘다면 먼저 말한 핵심을 짧게 메모한 뒤 문장으로 옮기는 활동을 해볼 수 있습니다.
엘리하이 국어의 쓰기 관련 기능과 실제 첨삭의 범위는 현재 안내에서 구별해 확인하세요. 글쓰기 예시와 설명이 있는 것과 아이의 모든 글을 개별 교사가 고쳐주는 것은 같은 의미가 아닙니다. 필요한 도움을 구체적으로 질문하면 이용할 구성을 살펴보기 좋습니다. 공책에서는 처음 쓴 문장과 스스로 고친 문장을 나란히 남겨 무엇이 더 분명해졌는지 확인하는 방법도 사용할 수 있습니다.
[10. 한자와 관용 표현은 낱말의 맥락에 연결합니다]
한자를 아는 활동과 글에서 낱말의 의미를 읽는 활동은 연결될 수 있지만 같은 결과는 아닙니다. 현재 글에서 만난 단어가 어떤 뜻으로 쓰였는지 확인하는 활동을 함께 해보세요. 이용할 수 있는 한자 과정과 대상은 실제 안내에서 확인하면 됩니다.
비슷한 글자가 들어간 낱말을 비교해 어떤 의미가 이어지는지 생각해볼 수 있습니다. 다만 이름이 비슷하다는 이유로 모든 단어의 뜻을 임의로 추정하지 않는 편이 좋습니다. 엘리하이 국어에서 설명을 확인한 뒤에는 교재와 사전에서 실제 쓰임을 찾아보세요. 모르는 말을 추측해 읽는 활동과 정확한 뜻을 확인하는 활동을 나누면 됩니다. 아는 글자를 많이 붙이는 것보다 현재 문장의 이해가 나아졌는지가 중요합니다.
관용 표현과 속담은 낱말의 표면 뜻만으로 읽기 어려울 수 있습니다. 어떤 상황에서 쓰였는지와 말하는 사람이 무엇을 전하려 했는지를 살펴보세요. 아이가 일상에서 비슷한 장면을 떠올린다면 실제로 겪은 일과 생각해본 예를 구별해 말하게 할 수 있습니다. 무조건 정해진 한 문장으로 바꾸기보다 현재 글에서 자연스러운 의미를 확인하는 활동으로 접근하면 됩니다. 뜻이 모호한 부분은 확인할 자료로 돌아가면 좋습니다.
엘리하이 국어의 복습에서는 새 표현과 사용한 상황을 한 쌍으로 남겨보세요. 문제에서 맞힌 말이라도 실제 문장에서 뜻을 놓치면 그 부분을 다시 보면 됩니다. 부모가 모든 표현을 미리 설명해야 하는 것은 아닙니다. 아이가 왜 그렇게 생각했는지 들어보고 다른 해석이 가능한지 현재 글과 비교해볼 수 있습니다. 정답의 개수를 늘리는 활동과 말의 쓰임을 이해하는 활동을 함께 살펴보는 방식입니다.
[11. 독서 활동은 권수와 대화를 구별해봅니다]
아이가 좋아하는 주제와 편하게 읽는 길이를 알고 있으면 시작할 책을 고르기 쉽습니다. 한 번에 어려운 책으로 옮기는 것보다 현재 읽을 수 있는 글에서 끝까지 내용을 연결하는 경험이 중요할 수 있습니다. 실제 제공 도서와 이용 범위는 현재 안내에서 확인하면 됩니다.
책을 읽은 뒤에 매번 긴 독후감을 요구하지 않아도 됩니다. 엘리하이 국어의 공부와 연결해 마음에 남은 장면 하나와 궁금한 질문 하나를 말해볼 수 있습니다. 부모와 아이가 서로 다른 장면을 골랐다면 왜 그랬는지 들어보세요. 같은 책을 읽었다고 감상이 모두 같아야 하는 것은 아닙니다. 작품에 나온 사실과 자신의 생각을 나누어 말하는 활동으로 활용하면 좋습니다.
종이책과 화면의 책을 읽는 환경도 실제 생활에 맞춰 생각해보세요. 어떤 매체가 무조건 모든 아이에게 맞는다고 정할 필요는 없습니다. 집중을 방해하는 알림과 주변 소음을 줄이고 읽은 뒤 잠깐 쉬는 시간을 두는 등 가족이 지킬 수 있는 환경을 만들면 됩니다. 기기 사용과 관련한 구체적인 안내는 실제 제품과 서비스의 설명을 확인하고 공부 분량은 아이의 현재 상태와 학교 일정에 맞춰 조절하면 좋습니다.
엘리하이 국어의 독서 기록에는 책 제목과 읽은 범위, 아이가 말한 질문을 짧게 남길 수 있습니다. 끝까지 읽지 못한 책도 이유를 알아보는 자료가 됩니다. 낱말이 어려웠는지와 주제가 맞지 않았는지, 읽을 시간이 부족했는지를 나누어보세요. 기록은 다른 아이와 권수를 경쟁하는 표가 아닌 다음 책과 활동을 고르는 자료로 사용하면 좋습니다. 부모가 감상을 대신 완성하지 않고 아이의 말을 남겨두는 방식입니다.
[12. 체험에서는 읽기와 말하기, 쓰기를 한 번씩 연결합니다]
설명을 들은 뒤 어떤 일이 있었는지 말하고 필요한 한 문장을 직접 써보는 정도입니다. 모든 콘텐츠를 빨리 살펴보는 활동과 하나의 내용을 끝까지 공부하는 활동은 다릅니다. 짧은 체험에서 모든 성적 변화를 판단하려 하지 않고 아이가 시작하고 마무리할 수 있는지 살펴보면 됩니다.
체험 전에 모르는 낱말과 어려운 활동을 짧게 적어두면 이후에 비교할 내용이 생깁니다. 엘리하이 국어의 설명을 확인한 뒤 같은 문장을 다시 읽고 무엇을 새로 이해했는지 들어보세요. 기능을 조작하는 재미와 실제 글의 이해가 함께 이어지는지 살펴보는 것입니다. 부모가 옆에서 정답을 모두 알려주면 아이가 스스로 할 수 있는 범위를 확인하기 어려우므로 필요한 도움과 혼자 해볼 시간을 나누면 좋습니다.
정규 이용에서 어떤 강좌와 교재, 기기와 관리가 포함되는지는 현재 상담 안내를 확인해야 합니다. 엘리하이 국어의 체험에서 보았던 활동이 모두 같은 조건으로 제공된다고 예상하지 않는 편이 좋습니다. 신청할 수 있는 대상과 구성품의 처리, 비용과 이용 조건도 한곳에 적어 안내받으면 가족이 같은 기준으로 판단하기 편리합니다. 오래된 이벤트의 기간과 혜택을 현재 확정 조건으로 가져오지 않으면 됩니다.
상담에는 아이의 학년과 학교 진도, 편하게 읽는 글과 어려워하는 활동을 준비해보세요. 엘리하이 국어는 화면에서 맞힌 문제의 수뿐 아니라 읽은 내용을 자기 말로 옮기고 문장을 고치는 장면까지 연결해 살펴보면 좋습니다. 아래에서 현재 학습 구성과 필요한 안내를 확인할 수 있습니다. 실제 경험과 성적을 꾸민 설명 대신 우리 아이의 읽기와 말하기, 쓰기에서 확인할 기준으로 선택해보세요.
우리 아이 초등 국어 학습 상담
학년과 학교 진도, 어려워하는 읽기·쓰기 활동을 알려주세요.
현재 학습 구성을 안내받을 수 있습니다.