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엘리하이 사회
외운 말이 지도와 생활에서 뜻을 갖는 공부
실제 학년과 학교 진도에 맞는 현재 강좌와 구성을 확인하세요.
엘리하이 사회는 낱말을 외우는 활동과 지도·표·기록을 읽는 활동을 나누어 살펴보세요. 방위와 축척, 지역의 역할과 역사 흐름에서 아이가 막힌 부분이 다를 수 있습니다. 학교 교과서와 현재 진도를 바탕으로 생활의 장면과 자료의 근거를 연결하는 공부를 정리했습니다.
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[01. 엘리하이 사회 · 사회는 용어와 생활 장면을 연결하는 과목입니다]
낱말의 뜻을 모르는지와 지도나 표를 읽기 어려운지, 역사 이야기의 순서를 연결하지 못하는지에 따라 필요한 공부가 다릅니다. 같은 학년의 사회라도 단원마다 자료를 보는 방식이 달라질 수 있습니다. 학교 교과서와 현재 진도를 준비하고 아이가 어떤 장면에서 멈추는지 살펴보면 필요한 강좌를 질문하기 편리합니다.
현재 공식 학교공부 안내는 사회 교과 학습과 학년별 강의, 이야기로 접근하는 관련 콘텐츠를 소개합니다. 저학년의 친숙한 이야기와 교과서를 본격적으로 공부하는 활동을 구별해 살펴볼 수 있습니다. 여러 메뉴를 모두 끝내는 것이 목표일 필요는 없습니다. 지금 학교에서 배우는 단원의 용어와 자료를 이해하는지 먼저 확인하고 현재 이용 가능한 과정과 대상은 실제 상품 안내에서 확인하면 됩니다.
엘리하이 사회의 첫 학습표에는 단원 이름과 핵심 낱말, 읽을 자료를 서로 다른 칸에 적어보세요. 예를 들어 지도를 배우는 주라면 방위와 기호를 확인할 말로, 마을 지도를 읽을 자료로 나누는 방식입니다. 용어를 맞혔다고 실제 지도도 읽을 수 있다고 표시하지 않는 편이 좋습니다. 어떤 활동을 혼자 할 수 있는지 보면 강의 이후에 필요한 연습도 구체적으로 정할 수 있습니다.
사회 공부를 시작한다고 가족이 모든 뉴스를 설명해주거나 어려운 제도를 한꺼번에 가르칠 필요는 없습니다. 현재 교과서의 작은 질문에서 출발하면 됩니다. 우리 동네의 시설은 어떤 역할을 하는지와 자료의 숫자는 무엇을 센 것인지 같은 내용을 찾아보세요. 아이가 알고 있는 생활 경험과 교과서의 정확한 뜻을 연결하는 과정으로 공부하면 암기할 말이 왜 필요한지도 생각하기 좋습니다.
[02. 개념 낱말에는 예와 아닌 예를 붙여봅니다]
어떤 말의 뜻을 읽었다면 그 말에 해당하는 예와 그렇지 않은 예를 나누어볼 수 있습니다. 이름만 비슷하다고 같은 개념으로 합치지 않는 것이 목적입니다. 현재 교과서에서 어떤 기준으로 구별하는지 확인하고 그 기준을 짧게 적어두면 다음 자료를 읽을 때 다시 사용하기 좋습니다.
가상의 학습 예로 자연환경과 인문환경을 구별한다고 생각해보세요. 산과 강 같은 자연의 요소와 도로와 건물처럼 사람의 활동으로 만들어진 요소를 자료에서 찾아볼 수 있습니다. 실제 지역은 두 요소가 서로 영향을 주므로 단순히 사진 한 장의 색만 보고 분류하지 않는 편이 좋습니다. 엘리하이 사회의 설명을 확인한 뒤 교과서에서 제시한 예를 먼저 보고 아이가 찾은 생활 장면을 연결하면 됩니다.
정의에 나오는 말도 모른다면 그 안의 낱말부터 확인할 수 있습니다. 사회의 어려움이 내용 전체보다 용어의 뜻에서 시작될 수 있기 때문입니다. 한 번에 많은 단어를 외우기보다 이번 단원에서 자료를 이해하는 데 꼭 필요한 말 몇 개를 골라보세요. 뜻을 맞히는 문제와 실제 문장에 쓰는 활동을 나누면 아이가 어디까지 이해했는지 살펴보기 좋습니다. 부모가 만든 설명이 모호하면 현재 교재의 표현으로 다시 확인하세요.
엘리하이 사회의 개념 공책에는 낱말과 교과서의 예, 아이가 생각한 예를 나란히 적어볼 수 있습니다. 아이의 예가 기준과 맞는지 함께 대조하면 됩니다. 맞지 않더라도 단어를 더 많이 쓰게 하는 것보다 어느 기준을 놓쳤는지 짚는 편이 구체적입니다. 다음 날에는 낱말만 보며 뜻을 말하거나 장면을 보고 어떤 개념인지 찾아보는 방향을 번갈아 연습할 수 있습니다.
[03. 지도는 방위와 기호를 먼저 읽습니다]
종이의 위가 언제나 북쪽이라고 예상하지 않고 자료에 어떤 방위가 표시되어 있는지 읽는 활동입니다. 같은 기호처럼 보여도 지도에 따라 뜻을 확인해야 합니다. 지도에서 보이는 표시와 실제 장소의 모습을 연결하면 낯선 지역의 자료를 읽을 때도 필요한 정보를 찾기 좋습니다.
가상의 마을 지도에 학교와 도서관, 공원이 표시되어 있다면 먼저 학교를 기준으로 다른 시설의 위치를 말해볼 수 있습니다. 엘리하이 사회의 설명을 들은 뒤에는 동쪽과 서쪽처럼 현재 배우는 방향을 사용해 짧게 설명해보세요. 눈에 보이는 왼쪽과 지도에서 표시한 서쪽을 바로 같은 것으로 생각하지 않는 편이 좋습니다. 기준 장소와 방위 표시가 무엇인지 확인한 뒤 위치를 읽는 과정입니다.
길을 설명하는 활동에서는 출발지와 도착지를 먼저 정해보세요. 어느 길로 움직일지와 중간에 어떤 시설을 지나는지 차례로 말할 수 있습니다. 실제로 이동하는 현장 활동은 보호자와 안전한 환경에서 진행해야 하며 학습을 위해 아이가 혼자 낯선 곳을 찾을 필요는 없습니다. 제공된 지도에서 길의 순서를 읽고 다른 사람이 이해할 수 있게 설명하는 것만으로도 자료 이해를 확인할 수 있습니다.
엘리하이 사회의 지도 오답은 방향을 놓친 문제와 기호의 뜻을 혼동한 문제, 기준 장소를 바꿔 읽은 문제로 나누어볼 수 있습니다. 정답의 시설 이름만 외우면 지도가 바뀌었을 때 다시 멈출 수 있습니다. 다음 복습에서는 지도 제목과 범례, 방위를 확인하는 순서부터 말해보세요. 자료를 읽는 작은 절차를 익히면 처음 보는 그림에서도 어디부터 살펴볼지 정하기 좋습니다.
[04. 거리와 크기는 축척의 기준을 확인합니다]
지도는 실제 공간을 줄여 나타내기 때문에 자로 잰 값만으로 실제 이동 거리를 말할 수는 없습니다. 자료에 어떤 기준이 제시되어 있는지 확인해야 합니다. 숫자 축척과 막대 모양의 표시 등은 현재 교과서에서 배우는 범위에 맞춰 읽고 복잡한 계산을 먼저 추가할 필요는 없습니다.
가상의 학습 지도에서 1cm가 실제 100m에 해당한다고 제시되었다면 지도 위 3cm는 그 기준에서 300m로 해석할 수 있습니다. 엘리하이 사회의 실제 자료를 인용한 값이 아니라 관계를 설명하는 계산 예입니다. 사용할 기준을 먼저 읽고 같은 단위인지 확인하세요. 지도에서 구한 거리와 도로를 따라 실제로 걸어야 하는 거리는 자료의 조건에 따라 다를 수 있으므로 질문이 무엇을 요구하는지도 읽으면 좋습니다.
서로 다른 두 지도를 비교할 때에는 그린 범위와 줄인 정도가 같은지 살펴보세요. 더 자세히 보인다는 인상만으로 실제 지역이 더 크다고 판단하지 않는 편이 좋습니다. 엘리하이 사회의 강의를 본 뒤 지도에 나타난 시설과 범위, 표시된 기준을 함께 비교할 수 있습니다. 같은 지역이라도 무엇을 보여주려는 지도인지에 따라 정보가 달라질 수 있다는 점을 생각해보면 됩니다.
거리 문제를 틀렸다면 곱셈을 잘못했는지와 기준의 단위를 잘못 읽었는지를 나누어보세요. 사회 자료를 읽는 활동에 계산이 들어갔다고 모든 오류가 수학 계산 때문인 것은 아닙니다. 지도에서 읽은 값과 실제 의미를 구별하는 것이 먼저입니다. 공책에 표시의 뜻과 계산, 마지막 단위를 한 줄씩 남겨두면 아이가 어떤 관계를 사용했는지 다시 확인하기 좋습니다.
[05. 우리 지역은 시설의 역할로 살펴봅니다]
도서관과 공원, 시장과 교통 시설은 이용하는 목적과 생활에 주는 도움이 다릅니다. 같은 건물처럼 보여도 모두 같은 기관은 아닙니다. 현재 교과서에서 어떤 역할과 관계를 배우는지 먼저 확인하고 아이가 알고 있는 생활 장면을 연결하면 낱말의 뜻이 구체적입니다.
자료를 조사할 때에는 어디에서 확인한 정보인지도 함께 남길 수 있습니다. 엘리하이 사회의 설명을 본 뒤 실제 시설의 공식 안내에서 이름과 이용 목적을 찾아보는 방식입니다. 운영 시간과 절차처럼 바뀔 수 있는 정보는 오래된 사진만으로 확정하지 않는 편이 좋습니다. 학습을 위해 필요한 범위만 살펴보고 특정 시설을 이용하라는 추천과 과제의 조사 활동을 구분하면 됩니다.
지역의 변화를 비교하는 사진에서는 찍힌 장소와 시점을 먼저 읽어보세요. 서로 다른 장소의 사진을 같은 지역의 과거와 현재처럼 비교하지 않아야 합니다. 어떤 시설이 새로 생겼는지와 사람들의 이동 방식이 어떻게 달라졌는지 자료에서 확인할 수 있는 부분을 찾아봅니다. 사진에 없는 사실을 아는 이야기로 채우기보다 관찰한 내용과 추측한 내용을 나누어 적으면 좋습니다.
엘리하이 사회의 지역 복습에는 시설 이름과 역할, 자료에서 확인한 근거를 세 칸으로 정리해볼 수 있습니다. 아이가 직접 이용해본 경험이 있다면 경험과 공식 설명을 구별해 이야기하면 됩니다. 한 번의 방문을 모든 사람의 이용 결과처럼 넓혀 말할 필요는 없습니다. 가까운 생활에서 배운 개념을 찾는 활동이 목적이므로 아이의 주소와 이동 경로를 불필요하게 공개 자료에 적지 않는 편이 좋습니다.
[06. 경제 이야기는 만드는 일과 쓰는 일을 구분합니다]
물건이 만들어지고 옮겨져 필요한 사람에게 사용되는 흐름을 나누어보세요. 한 가지 장면에 여러 역할이 함께 있을 수 있으므로 사람의 직업 이름만으로 모든 활동을 한 번에 분류하지 않는 편이 좋습니다. 실제 교과서에서 정의하는 생산과 소비 등의 뜻을 확인하고 자료의 장면에 적용하면 됩니다.
가상의 예로 빵이 가게에 놓이기까지를 생각해보세요. 재료를 준비하고 빵을 만드는 일과 가게로 옮기는 일, 손님이 필요한 만큼 사는 일을 나누어 설명할 수 있습니다. 엘리하이 사회의 특정 교재 사례를 가져온 것이 아닌 학습 예입니다. 각 활동이 왜 연결되는지 생각하면 낱말의 뜻이 더 구체적입니다. 어떤 직업이 더 중요하다는 순위를 정하기보다 서로 다른 역할을 이해하는 과정으로 살펴보세요.
선택을 공부할 때에는 모든 것을 동시에 얻을 수 없다는 상황에서 무엇을 기준으로 고르는지 말해볼 수 있습니다. 정해진 용돈으로 책과 간식 중 어떤 것을 먼저 살지 가정해보는 식입니다. 실제 금융 상품을 추천하거나 가족의 지출을 결정하는 안내가 아닙니다. 아이가 선택한 이유와 다른 선택을 하지 않은 까닭을 구별해서 설명하는 활동으로 접근하면 사회 개념을 생활과 연결하기 좋습니다.
엘리하이 사회의 경제 복습에서는 물건의 이름보다 자료 속에서 누가 무엇을 하고 있는지 찾아보세요. 생산과 소비가 어떻게 이어지는지와 선택의 기준이 무엇인지 짧게 말하면 됩니다. 숫자 자료가 나오면 무엇을 센 값인지와 기간과 단위를 함께 읽습니다. 가격이 올랐다는 그림만 보고 모든 이유를 하나로 단정하지 않고 현재 제시된 조건에서 설명할 수 있는 범위를 확인하는 습관을 만들면 좋습니다.
[07. 공동생활은 역할과 의사결정을 나누어봅니다]
학교와 지역에서 여러 사람이 같은 공간을 쓰면 서로 다른 요구가 있을 수 있습니다. 누가 어떤 역할을 맡고 의견을 어떤 방법으로 모으는지 자료에서 찾아봅니다. 특정한 제도를 어려운 말로 한꺼번에 설명하기보다 현재 교과서의 작은 상황에서 출발하면 됩니다.
가상의 학급 회의에서 책을 읽을 공간을 어떻게 사용할지 의논한다고 생각해보세요. 엘리하이 사회의 설명을 듣고 제안하는 사람과 의견을 듣는 사람, 정한 내용을 실천하는 역할을 나누어볼 수 있습니다. 자신의 의견과 다른 의견을 정확하게 말하는 활동도 중요합니다. 마음에 들지 않는 의견을 바꾸어 약하게 표현하기보다 실제로 어떤 이유를 제시했는지 먼저 확인하면 됩니다.
자료에 여러 선택지가 나오면 장점과 필요한 조건을 함께 적어보세요. 누구에게나 좋은 한 가지 답이 있다고 먼저 정할 필요는 없습니다. 현재 학습에서 어떤 기준으로 판단하도록 요구하는지 읽고 그 기준에 맞는 근거를 찾습니다. 생활 속 갈등을 공부한다고 아이가 실제로 해결해야 할 분쟁의 판단을 맡을 필요는 없습니다. 교과서의 상황과 안전한 대화 연습을 통해 관계를 이해하는 활동으로 구분하면 좋습니다.
엘리하이 사회의 복습에서는 결정한 내용과 결정한 방법을 따로 말해보세요. 어떤 결과를 얻었는지뿐 아니라 다른 의견을 듣고 근거를 비교한 과정이 무엇이었는지 살펴보는 것입니다. 아이의 생각을 물을 때에도 정답 문장 하나를 대신 말해주기보다 왜 그렇게 생각했는지 들어보면 됩니다. 실제 법적 권리와 절차에 관한 판단이 필요한 일은 해당 기관의 안내로 확인하고 수업의 개념 설명과 구분하면 좋습니다.
[08. 역사는 사건의 앞뒤와 변화를 연결합니다]
사건이 일어나기 전의 상황과 사건의 내용, 이후 달라진 점을 연결하면 흐름을 읽기 좋습니다. 같은 시대의 여러 일이 서로 어떤 관계를 이루는지 생각할 수 있습니다. 처음부터 긴 연표를 모두 채우려 하기보다 현재 교과서에서 다루는 사건 몇 개의 순서를 먼저 정해보면 됩니다.
연표를 읽을 때에는 시간의 방향과 간격을 먼저 확인하세요. 엘리하이 사회의 자료에서 같은 간격으로 보이는 칸이 실제로 같은 기간을 뜻하는지 표시를 읽어야 합니다. 사건의 이름만 보고 순서를 기억하기보다 앞뒤 상황의 연결을 말해보세요. 시기의 범위를 착각했다면 정답 연도를 여러 번 쓰는 것보다 자료의 기준을 다시 읽는 활동이 필요할 수 있습니다.
역사적 인물을 읽을 때에는 한 사람의 평가를 외우는 것과 실제로 한 일을 자료에서 확인하는 것을 나누어봅니다. 인물이 어떤 상황에서 어떤 선택을 했는지와 당시의 조건이 무엇인지 살펴보세요. 현재의 생활 경험을 그대로 옛 시대에 대입하지 않는 편이 좋습니다. 교과서와 강의에서 제시한 사실과 설명의 범위를 유지하고 모르는 부분을 상상으로 채우지 않으면 됩니다.
엘리하이 사회의 역사 공책에는 사건과 까닭, 변화라는 세 칸을 두어볼 수 있습니다. 모든 문장을 자세하게 쓰지 않아도 핵심 관계가 드러나면 됩니다. 다음 날에는 사건 이름을 가리고 앞뒤 설명으로 어떤 사건인지 생각하거나 순서를 바꾸어 놓고 다시 정리할 수 있습니다. 인물의 이름을 맞히는 활동과 시대의 변화를 이해하는 활동을 구별해 확인하면 복습할 부분도 구체적입니다.
[09. 사진과 기록은 누가 언제 남겼는지 읽습니다]
눈에 보인다는 이유만으로 자료의 모든 설명을 바로 확정할 필요는 없습니다. 무엇을 담은 자료인지와 언제 어떤 목적으로 만들어졌는지 확인하면 읽을 범위가 분명해집니다. 현재 교과서에서 제시한 설명과 출처를 함께 읽는 작은 활동으로 시작할 수 있습니다.
오래된 사진에서 옷과 교통수단이 다르게 보이면 관찰한 모습을 먼저 적어보세요. 엘리하이 사회의 강의를 본 뒤에는 그 변화가 무엇을 뜻하는지 실제 설명과 연결해볼 수 있습니다. 사진 한 장에서 당시 모든 사람의 생활을 같은 모습으로 예상하지 않는 편이 좋습니다. 보이는 정보와 다른 자료를 함께 확인해야 하는 질문을 나누면 결론을 지나치게 넓혀 말하는 일을 줄일 수 있습니다.
기록을 읽을 때에는 글을 쓴 사람이 누구인지와 어떤 사건을 다루는지 확인합니다. 같은 일을 다른 관점에서 설명한 자료가 있다면 무엇을 강조했는지 비교해볼 수 있습니다. 현재 학년에서 다루는 범위에 맞춰 생각하면 되고 어려운 해석을 새로 만들어낼 필요는 없습니다. 자료의 내용을 정확하게 정리하는 활동과 그 자료를 바탕으로 자신의 생각을 말하는 활동을 구별하면 좋습니다.
엘리하이 사회의 자료 복습에는 제목과 시점, 알 수 있는 사실을 간단히 적어보세요. 그 자료만으로는 알 수 없는 질문도 한 가지 남길 수 있습니다. 모든 빈칸을 아는 이야기로 채우는 것이 공부의 목적은 아닙니다. 어디까지 자료에서 확인했고 무엇을 더 살펴봐야 하는지 구별하는 활동이 도움이 됩니다. 학교 과제를 위해 조사한 자료의 출처도 함께 기록하면 나중에 다시 찾기 편리합니다.
[10. 표와 그래프는 비교하는 기준을 맞춥니다]
사람 수와 비율, 물건의 수량과 금액은 같은 숫자라도 의미가 다릅니다. 기간이 다른 값을 같은 조건처럼 비교하지 않는 편이 좋습니다. 가로축과 세로축이 무엇인지 말하고 눈금 한 칸의 크기를 확인하는 순서로 자료를 살펴보면 처음 보는 그래프에서도 출발점을 잡기 쉽습니다.
가상의 지역 자료에서 A마을의 이용자 수가 40명이고 B마을이 60명이라면 자료의 범위에서 B가 더 많다는 사실을 읽을 수 있습니다. 엘리하이 사회의 실제 통계가 아닌 계산 설명 예입니다. 이 숫자만으로 주민 모두의 이용률이나 시설의 품질까지 판단할 수는 없습니다. 무엇을 센 값인지와 어떤 조건의 조사인지 확인해야 하므로 관찰한 사실과 더 필요한 정보를 구별해보면 좋습니다.
비율로 표시한 그림에서는 전체가 무엇인지 먼저 확인하세요. 두 지역의 전체 사람 수가 다르다면 같은 비율이 같은 인원을 뜻하지 않을 수 있습니다. 현재 교과서에서 배우는 수준에 맞춰 분모가 되는 대상을 살펴보면 됩니다. 복잡한 계산을 먼저 추가하기보다 같은 기준인지 묻는 습관이 중요합니다. 표와 본문의 설명이 어떤 관계인지 대조하면 자료를 더 정확하게 읽을 수 있습니다.
엘리하이 사회의 오답 기록에는 큰 숫자를 바로 골랐는지와 제목의 기간을 놓쳤는지처럼 처음 읽은 지점을 남겨보세요. 같은 그래프를 다시 볼 때 정답의 위치를 기억하는 활동과 실제 값을 읽는 활동을 나누면 됩니다. 숫자 자료를 말로 바꾸는 한 문장을 써보는 것도 좋습니다. 증가했다는 말에 무엇이 어느 기간에 달라졌는지를 붙이면 설명이 더 구체적으로 보입니다.
[11. 수행 과제는 조사와 자신의 설명을 나눕니다]
조사할 주제와 사용할 자료, 발표와 제출의 형식이 무엇인지 나누어 적습니다. 관련 콘텐츠가 있다는 사실을 모든 학교 과제가 같은 방법으로 완성된다는 뜻으로 예상하지 않는 편이 좋습니다. 현재 제공되는 설명과 아이가 직접 조사하고 표현할 활동을 구별하면 준비할 부분이 분명해집니다.
조사할 질문은 너무 넓지 않게 정해볼 수 있습니다. 우리 지역 전체를 모두 알아보려 하기보다 생활 시설 하나의 역할이나 자료에서 보이는 변화 하나를 찾아보는 방식입니다. 엘리하이 사회의 강의에서 배운 용어를 현재 주제에 연결해보세요. 인터넷에서 본 글을 길게 복사하기보다 확인한 사실과 어디에서 확인했는지를 짧게 남기면 됩니다. 자료의 내용과 아이의 생각을 한 문장으로 섞지 않는 편이 좋습니다.
발표를 준비할 때에는 무엇을 조사했고 어떤 자료에서 무엇을 알았는지 순서로 말해봅니다. 사진이나 표를 보여준다면 그 자료가 왜 필요한지도 설명할 수 있어야 합니다. 아이가 직접 읽지 않은 자료를 부모가 모두 정리해주는 활동과 아이가 자기 질문을 해결하는 활동은 다릅니다. 필요한 도움을 주되 아이가 이해한 내용을 자기 말로 표현할 시간을 남겨두면 좋습니다.
엘리하이 사회의 과제 복습에는 잘 꾸민 결과물의 모습 외에 질문과 근거, 설명의 연결이 보이는지 확인해보세요. 정확하지 않은 정보를 예쁘게 정리했다고 좋은 자료가 되는 것은 아닙니다. 공개하는 과제 사진에는 아이의 주소와 이동 경로, 다른 사람의 개인정보가 불필요하게 담기지 않도록 살펴보면 좋습니다. 학교 안내와 안전한 조사 범위 안에서 자료를 찾고 실제로 확인한 사실을 기준으로 작성하면 됩니다.
[12. 체험은 지도 하나와 개념 하나로 확인합니다]
강의를 본 뒤 용어의 뜻을 말하고 같은 개념을 지도나 표에서 찾을 수 있는지 확인하는 방식입니다. 여러 영상을 빠르게 보는 활동과 한 자료를 끝까지 읽는 활동은 다릅니다. 짧은 체험에서 모든 성적 변화를 판단하려 하지 않고 아이가 질문을 정리하고 설명을 이어가는 장면을 살펴보면 됩니다.
체험 전에 어렵다고 느낀 낱말과 자료의 부분을 짧게 표시해두면 이후에 비교할 내용이 생깁니다. 엘리하이 사회의 설명을 확인한 뒤에는 무엇을 새로 이해했는지 아이의 말로 들어보세요. 정답을 외웠는지 확인하려면 같은 개념을 쓰는 다른 자료를 교과서에서 찾아볼 수 있습니다. 부모가 바로 정답의 칸을 알려주기보다 어떤 기준과 표시를 읽어야 하는지 질문하는 방식으로 도와주면 좋습니다.
정규 이용의 강좌와 교재, 기기와 관리 범위는 현재 안내에서 확인해야 합니다. 엘리하이 사회를 체험하며 본 구성과 선택할 상품의 실제 이용 조건을 구별하세요. 지난 이벤트의 기간과 혜택을 현재 확정된 조건으로 예상하지 않는 편이 좋습니다. 신청 대상과 비용, 체험 이후 구성품의 처리도 한곳에 질문으로 적어 같은 기준으로 안내받으면 가족이 판단하기 편리합니다.
상담에는 아이의 학년과 교과서, 학교 진도와 어려워하는 자료를 준비해보세요. 엘리하이 사회는 용어를 외우는 데서 멈추기보다 생활 장면과 자료의 근거를 설명할 수 있는지까지 연결해 살펴보면 좋습니다. 아래에서 현재 학습 구성과 필요한 안내를 확인할 수 있습니다. 실제 경험과 성적을 꾸민 말 대신 우리 아이가 어떤 개념을 이해하고 자료를 읽을지 기준을 정해 선택해보세요.
우리 아이 사회 학습 상담
학년과 학교 진도, 어려워하는 개념과 자료를 알려주세요.
현재 학습 구성을 안내받을 수 있습니다.